出生于清末的熊育英,以自己的切身经验,深感中国之积弱,并进而产生“教育救国”的思(sī )想,终其一生(😧),熊氏都孜孜于江西和中国的(de )教育事业:(🕔)开办小(🎩)学、(🗄)中学、大学,培育出一批(🛹)批中国现(xiàn )代史(🛺)上的精(🎫)英人物:邹滔奋、张国焘、(🥀)饶漱石……中国(guó )古代有“太上立德,其(qí )次立功,其次立言”之ddd。许(🥔)多教(jiāo )育家在教育上都不重著书立说而(ér )更重躬(gōng )行实践,熊育英便是如此。“吾欲托之空言,不如见之行事之深切著明也”。在一生漫长(💔)的教育生涯中(zhōng ),熊育英虽然并未给后(hòu )人留下什么教育著作和系统完整的教育思想,然而,他却以自己(jǐ )孜孜砣砣,身体(👵)力行的教(🐞)育实践,深刻影响着江西(xī )近现代教育的历史面貌,为江(🎐)西近现代教育事业的发展做出了巨(⏺)大贡献。其教育业绩和影响,不仅(jǐn )为(🏸)近代(dài )以来江西教育史上绝无仅(jǐn )有,即使是在近代以后的中国,也是罕有其匹的。更难得的是,身为教育家的熊育英,身上具有快意恩仇、为国为民的“大侠之风”,“师侠”二字,是对他的最佳写照。通(tōng )过塑造主人公熊育英的“师(shī )侠”形象(🔚),展现出一(🃏)代(dài )中国教育(🏺)家在中国教育(💘)现代化的道路上的艰难尝试,同时,也折射出中国历史最波澜(lán )壮阔30年的大时代变迁(👉)…(🤖)…
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