出生于清(qīng )末的熊育(yù )(⛲)英,以自己的切身(shēn )经验,深感中国之积弱,并进而产生“教育救国”的思(🔬)想,终其(qí )一生,熊氏都孜孜于(yú )江西和(hé )中国的教育事业(yè ):开办(👑)小学、中学、大学,培育(yù )出一批(🛹)批中国现代史上的精英人物:邹(zōu )滔奋、张国焘、饶漱石……中国(💞)古代有(yǒu )“太上立德,其次立功,其次立言”之ddd。许多教育家在教育上都不重著书立说而更重躬(gōng )行实践,熊育英便是如此。“吾欲托之空(⛳)言,不如见之行(🧟)事之深(🤖)切著明也”。在一生漫长的教育生涯中,熊(xióng )育(yù )英虽然(➡)并未给后人留(liú )(👪)下什么教育著作和系统(🐩)完整的教(🏒)育思想,然而,他却以自己孜孜砣砣,身体力行的教育实(shí )践,深刻影响着江西近现代教育的(🔥)历史面貌,为江西近现代教(😳)育事业(yè )的发展做出了巨大贡献。其教育业绩和影响,不仅为近代以来(⏺)江西教育史(shǐ )上绝无仅有,即使是在近代以后的中国,也是罕有其匹(🕵)的。更(📯)难得的是,身为教育家的熊育英,身上具有快意(😼)恩仇、为(🔝)国为民的“大侠之风”,“师侠”二字,是对(duì )他的最佳写(xiě )照。通过塑造主人公熊育英(yīng )的“师(👎)侠”形象,展现出一代中国教育(🏺)家在(zài )中国教育现代化的道路上的艰难尝试,同时,也折射出中国历史最波澜壮阔30年的大时代变迁……
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